姜笑楠：开放大学数字资源赋能老年教育现代化模式

　　作者简介：姜笑楠（1976-），女，辽宁大连人，图书馆馆员，硕士。

　　摘要：推进老年教育现代化对积极应对人口老龄化具有重要价值。推动开放大学数字教育资源建设与老年教育现代化发展，可在教育普及、机会公平、内容多元、数字赋能以及国际化发展等关键维度实现同频共进。大连职业技术学院通过构建“资源+平台”融合、“合作+共享”联动、“服务+创新”驱动、“技术+个性化”适配、“社区+实践”落地、“反馈+迭代”优化，以及“文化+情感”浸润多元化模式，实现数字资源赋能老年教育现代化。

　　关键词：开放大学；数字资源建设；老年教育现代化

　　党的二十大报告提出“实施积极应对人口老龄化国家战略”。《中国教育现代化2035》提出：“加快推进教育现代化、建设教育强国、办好人民满意的教育。”实现老年教育现代化，是贯彻落实《国家积极应对人口老龄化中长期规划》《“十四五”健康老龄化规划》等战略部署的关键所在。

　　老年教育是教育现代化的重要组成部分，中国式现代化为老年教育发展指明了方向。老年教育现代化是积极应对人口老龄化的关键抓手，不仅对提升老年人生活品质至关重要，更对维系社会和谐稳定有着深远意义。数字资源建设始终是开放大学发展的核心重点。立足“十四五”规划部署与2035年教育现代化远景目标，进一步深化老年群体学习需求的精准满足与学习质量的稳步提升，推动老年教育资源的高效利用与深度整合，开展开放大学数字资源赋能老年教育现代化的相关研究，正当其时。

　　一、开放大学数字资源建设与老年教育现代化的关系

　　（一）人口规模巨大的现代化迫切需要老年教育普及化

　　中国式现代化是人口规模巨大的现代化。我国老年群体体量庞大，普及推广老年教育是实现中国式现代化的必由之路。开放大学聚焦数字资源建设，能够为更多老年群体提供便捷可及的学习素材，进而助推老年教育普及化发展。借助数字化学习平台和AI，老年人可突破时间与空间的限制获取开放大学的文献资源，在沉浸式享受学习乐趣的过程中，切实扩大老年教育的覆盖范围。

　　（二）全体人民共同富裕的现代化亟待老年教育公平化

　　中国式现代化是全体人民共同富裕的现代化。老年教育公平化的推进，对实现全体人民共同富裕发挥着不可或缺的支撑作用。开放大学参与助力老年教育事业，能够满足老年人多样化的教育需求，通过数字资源建设为不同的老年群体提供均等的学习机会，进而弥合城乡与区域间老年教育资源失衡的鸿沟。借助数字化赋能手段，开放大学可将优质教育资源广泛共享给更多老年人，助力老年教育朝着均衡化方向稳步迈进。

　　（三）物质文明和精神文明相协调的现代化亟待老年教育多元化

　　中国式现代化是物质文明和精神文明相协调的现代化。数字化转型为老年教育带来了新的发展路径。开放大学精准匹配老年群体差异化的学习需求，可搭建数字资源库，构建适配老年群体的多元主题电子书、直观生动的音频课程、具象化的视频教学内容等，全方位覆盖老年人所需。数字化资源所具备的多元特性，有助于充分激发老年人的学习热情，满足老年人精神文化需求。

　　（四）人与自然和谐共生的现代化亟待老年教育数字化

　　中国式现代化是人与自然和谐共生的现代化。老年教育数字化有利于人与自然和谐共生的目标达成。以开放大学数字资源建设赋能老年教育现代化，不仅能够减少实体书籍的印刷需求，还能通过数字化资源的传播与使用，减少自然资源浪费，更加环保，助力实现老年教育与自然和谐共生。

　　（五）走和平发展道路的现代化要求老年教育国际化

　　中国式现代化是走和平发展道路的现代化。开放大学云端平台牵手海外老年大学，把数字资源打造成“全球书架”，实现跨境对话一键即达，让老年群体能够随时随地“漫游”世界，织出一张无国界的“同学网”。同时，“学分银行”存取自由，使老年人在和平与友爱、共享与互鉴中拥抱世界，让中国式现代化更具包容性和可持续性。

　　二、开放大学数字资源建设赋能老年教育现代化现状分析

　　目前，面对老龄化社会的挑战，开放大学正把“数字引擎”装进“银发课堂”，云端校园一键开启，涵盖通识、康养、艺术等领域的微课已上线。生成式课程、沉浸式直播、康养创客坊等层层出新，生成式课程为老年群体提供了更加个性化、高效的学习体验，借助AI评价实现秒回纠错，学习指尖即达。然而，由于缺乏整体规划与稳定资金支持，学校间资源共享存在困难，教师课件开发能力不足，导致出现同款健康课被反复录制、资源重复建设等情况，使得数字资源建设质量参差不齐。这些现状表明，开放大学在数字资源建设上仍有较大的提升空间，要实现数字资源赋能老年教育现代化，依旧任重道远。

　　三、开放大学数字资源建设赋能老年教育现代化的模式构建

　　在老龄化社会日益加剧的当下，推进老年教育现代化，是应对人口老龄化的重要举措。开放大学凭借资源与专业双轮驱动，构建多种创新模式，将“老有所学”升级为“老有善学”，为老龄化社会持续注入正能量。

　　（一）“资源+平台”模式

　　构建老年教育数字资源库是老年教育现代化的核心基础。资源库像一座“银发淘宝”，开放大学借此精准匹配老年人多样化的求知需求，系统整合多元老年教育数字资源。它将散落各处的文化戏曲、慢病管理、手机摄影等资源一并收入，统一进行打标签、配字幕、调大字等处理，让老年人一键直达所需内容。例如，为经典评书配备睡前定时功能，为经典文学作品有声读本提供听觉学习方式，对八段锦进行动作分解，汇集权威健康科普影像素材以提供生活指导。通过这种方式，打造一站式学习入口，大幅提升老年人学习便捷度。

　　搭建全功能云端老年大学是关键支撑。开放大学着力打造功能完备的老年人在线学习空间，提供实时直播、录播回放等多元课程形态。在直播课中插播举手连麦功能，同时搭建学习论坛与交流社区互动板块。论坛设置语音发帖免打字功能；论坛专区为老年人提供研讨心得分享的交流场域；社区板块便于学友约伴学习，可用积分兑换线下花展门票。这种沉浸式互动学习场景，能有效激发老年人的学习动力，为老年教育现代化发展筑牢平台根基。

　　（二）“合作+共享”模式

　　联动老年大学、社区教育载体及养老服务机构，共谱老年教育现代化新篇章。老年大学与社区教育载体深度协同，依托数字化赋能，将金牌教师的书法、摄影等绝活录成微课并“云端推送”，使全体教师的教学精华能够广泛辐射，让优质精品课程突破时空桎梏，触达更多老年人，实现优质教育资源的深度盘活与共享。紧密衔接老年群体与多元教育供给，借助合作契机，开放大学深入社区场景，精准对接老年群体的学习诉求，确保每一节视频都切中要点，量身打造适配的教育方案，推动资源的高效配置与共享落地。老年大学与养老机构携手，实现教育服务与老年日常生活的无缝融合，使学习成为晚年生活的重要组成部分，完成教育服务的全域共享。该合作模式有利于加快各类资源的整合与高效利用，通过三方数据互通、师资互换、学分互认，为学习型社会奠定基础。

　　（三）“服务+创新”模式

　　“服务+创新”模式引领老年教育发展新潮流。开放大学聚焦老年群体核心需求，把“养教融合”融入办学理念，构建多元立体的服务供给体系，增设“银龄驿站”提供咨询服务，配备学科管家、健康顾问、法务助手，精准地为老年学习者纾困解难。同时开放大学依托智能技术，在线上搭配“智慧学伴”，定向推送个性化学习素材与活动通告，并将课程、讲座、社团信息一键推送到老年学习者的个人主页。在此基础上，开放大学持续深耕服务创新领域，运用VR、AR、AI等前沿数字技术打造沉浸式学习场景，使知识传递更加直观可感、更具趣味性与吸引力。此外，借助移动学习终端、线上互动社群等新型服务载体，推出小程序，实现语音发帖、一键直播、书画秒拍，让学友圈变成“云端会客厅”，拉近老年群体与教育资源的距离。每门课嵌入“银龄满意码”，通过扫码即可对内容、节奏、服务打分，不断升级老年教育服务质感。

　　（四）“技术+个性化”模式

　　深度整合前沿教育科技。开放大学将大数据、云计算、人工智能等技术嵌入数字资源建设，重塑老年教育数字资源架构。借助大数据技术深度分析老年群体的学习行为轨迹，为个体绘制动态学习画像，实现资源靶向推送。云计算技术则支撑起大规模在线学习场景的稳定运行，保障老年人能够实现“任何时间、任何地点”的泛在学习。同时，构建智能问答与语音导学系统，降低老年人的认知负荷与操作阈值，提供即时响应的学习支持服务。

　　推行精准化个性学习方案。以老年人年龄、兴趣、健康状态等多维标签自动生成自适应学习路径，智能匹配适宜的课程内容，灵活调整学习节奏，创新设计个性化评估方式。例如，针对倾向于自主探究式学习的老年群体，系统会优先推送自主探索型学习资源与实践任务。个性化学习设计能够有效提升老年教育的学习效率，显著增强老年学习者的获得感与满足感。

　　（五）“社区+实践”模式

　　建立社区学习中心。开放大学与社区建立深度协同机制，在社区场景内共建老年教育学习中心，作为老年教育数字资源落地应用的实体载体。学习中心配置电子阅览设备、智能交互式白板等适配性硬件设施，定期策划并开展线下阅读疗法小组、健康传播沙龙、手工艺工作坊等多元形式的互动交流活动，实现线上知识与线下实践体验的有机融合。

　　开展社会实践项目。遵循“服务学习”理论，学校联合社区、非营利组织共同发起“银龄行动”社会实践项目。比如，组织老年人依托所学信息技术能力参与社区数字鸿沟志愿服务，协助邻里化解日常实际问题；开展社区环保主题教育实践活动，引导老年群体成为社区环保理念的践行者和倡导者。

　　（六）“反馈+迭代”模式

　　建立反馈机制。为确保数字资源建设效能提升，开放大学需构建多维度全链条反馈机制，搭建线上平台端口、电话专线、线下访谈调研的多元反馈渠道矩阵，引导老年学习者围绕资源内容适配性、平台功能实用性、服务质量满意度等核心维度反馈诉求。同时建立反馈信息定期归集与系统性研判机制，将分析结果转化为资源建设与服务优化的核心依据。

　　持续迭代升级。依托反馈数据支撑，开放大学对数字资源体系及配套服务实施常态化迭代优化，涵盖课程结构重构、资源动态更新、平台功能升级、服务体验提质等维度，通过周期性修正持续弥合供需差距，推动资源与服务螺旋式提质，精准匹配老年学习者实际需求。

　　（七）“文化+情感”模式

　　融入传统文化元素。注重老年群体再教育的价值引领，营造发展老年教育良好的生态活力。开放大学依托书法鉴赏、国画创作、古典诗词研读等特色课程模块，在老年教育数字资源建设中植入中华优秀传统文化内核，引导老年学习者体悟传统文化精神内涵与艺术价值，培育文化自觉，筑牢文化自信。同时，依托数字化技术构建沉浸式文化体验场景，深化老年学习者对文化的感知。

　　关注情感需求。针对老年学习者的情感诉求，开放大学搭建心理咨询专线，开设情感沟通课程，策划团队协作活动，精准对接他们的心理健康需求，营造温情包容的学习生态。此外，引导老年学习者组建自主学习社群，通过互助共进的协作机制，切实增强其学习归属感与生活幸福感。

　　综上所述，开放大学通过构建“资源+平台”“合作+共享”“服务+创新”“技术+个性化”“社区+实践”“反馈+迭代”“文化+情感”等多元化模式，推进老年教育现代化进程，让老年人能够在数字时代享受优质、便捷的教育服务，在实现老有所养、老有所医、老有所为、老有所学、老有所乐上不断取得新进展。

　　推进中国老年教育现代化，是全面推进中国式现代化的本质要求，是践行以人民为中心的发展思想的重要工作，是积极应对人口老龄化国家战略的重要举措。进一步推动开放大学数字资源建设与老年教育现代化深度融合，聚焦老年群体数字化教育需求，构建并输出高质量学习服务。面向未来发展图景，开放大学需以持续性创新为核心驱动力，不断探索数字技术赋能老年教育的新路径、新范式，为老年教育现代化进程注入持久动力。

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