纵观全国一流大学的继教事业版图，一个不容回避的事实已经清晰呈现：各个院系百花齐放已成常态，由继教学院一家包揽全校业务的格局几乎没有。清华大学早在2002年即实行"管办分离"，成立教育培训管理处统筹全校，继续教育学院转制为二级实体学院，各专业院系依准许制独立办学，形成了多主体协同的办学体系。浙江大学2006...
教育在线2026/10/19
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“十五五”时期，优化终身学习公共服务已成为建设泛在可及终身教育体系的战略重点。然而，战略目标的实现仍受制于四重结构性矛盾：学习成果互认缺乏统一标准；部门条块分割导致治理衔接断层；优质资源供给分布失衡且匹配度不足；高质量教育语料库建设滞后，制约了人工智能大模型赋能个性化服务的深度应用。立足中国实践...
中国职业技术教育2026/10/10
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10月
上海高校非学历教育在供给侧与产业需求的精准适配、产教协同的深度融合等方面，需要以分类评价体系引导差异化供给格局，以产教融合基地与课证融通机制打破教育培训壁垒，以考核改革与专项基金完善激励保障，形成“精准供给—双向赋能—政策保障”三位一体的适配体系。
在线学习2026/10/10
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09月
在京津冀协同发展纵深推进与区域人口老龄化进程加速的背景下，构建高质量、泛在可及的老年教育公共服务体系已成为区域发展的紧迫课题。本文通过剖析京津冀老年教育数字化供给在跨区域政策协同、平台互联互通、资源整合共享及服务精准下沉等方面面临的现实梗阻，提出构建“战略协同—平台互通—资源活化—服务下沉”四维...
在线学习2026/09/29
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09月
高校学历继续教育是构建全民终身学习教育体系的重要参与者与制度性安排。其内在的公共性与私人性双重属性,构成了治理实践的理论基础与持续性张力。当前,在从“学历补偿”向“服务全民终身学习”的战略转型中,高校学历继续教育存在治理目标模糊、治理效能不高等困境。其根源在于双重属性的结构性失衡。这需引入“连续统”...
终身教育研究2026/09/29
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09月
2026年4月，教育部等五部门印发《“人工智能+教育”行动计划》，提出构建纵向贯通、横向联通的人工智能全学段教育和全社会通识教育体系，并明确要发挥高校和开放大学体系作用，面向重点群体定制开发人工智能素养和技能课程，优化调整学历继续教育专业布局和人才培养方案。6月，国务院印发《教育发展“十五五”规划》，把...
教育在线2026/09/22
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09月
在高校继续教育领域，浙江大学的实践无疑是一个值得深入品味的样本。浙大的成功，带动了上海交通大学、中山大学、浙大城院等一大批继教改革者的崛起。经过数代院长们的接力赛，浙大模式的稳定性和持久性令人赞叹，至今仍散发着无穷的魅力。
教育在线2026/09/18
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09月
在建设学习型社会、学习型大国背景下，非学历教育已成为高校服务国家战略、对接产业需求的重要支点。以教育部学习型社会建设重点任务首批遴选的100个非学历教育改革创新试点单位为观察对象，审视“管办分离”这一政策导向，发现高校非学历教育治理的变革仍处于攻坚期。
在线学习2026/09/14
![京网文[2014]2016-306号](http://img.eol.cn/images/indexnew/www1024.jpg){kind=link}