赵运初：老年教育跨区域资源共享平台构建策略研究

　　作者简介

　　赵运初（1984—），男，汉族，江苏南京人，南京开放大学，工程师，硕士。研究方向：计算机应用、社区教育、老年教育。

　　摘要

　　在终身学习理念愈发普及的当今时代，老年教育属于终身教育体系的关键组成单元。它的发展同社会和谐、老年人生活品质息息相关。文章围绕终身学习理念之下老年教育跨区域资源共享平台创建机制展开探究，透彻分析创建这种平台具有的价值，找出当前存在的问题，并且给出对应的解决办法。通过整合各个区域的老年教育资源来搭建共享平台，满足老年人多样化的学习需求，促使老年教育协调发展，进一步完善终身学习体系，给老年教育事业的发展以理论和应用方面的参照。

　　关键词

　　终身学习；老年教育；跨区域；资源共享平台；构建机制

　　社会老龄化进程持续加快，老年群体数量越来越大，他们对精神文化生活及自身提升有着更强的渴望。终身学习理念倡导人一生不间断地学习，老年教育就是这种理念在老年阶段的一种应用。但是当下老年教育存在区域不均衡、资源分散等状况，各个地区在教学设施、师资力量、课程安排等方面差别很大。有些发达地区的老年大学课程丰富多彩，包含书法、绘画、电脑等诸多领域。有些偏远地方老年教育资源短缺，老人能挑选的学习内容很少。搭建起跨区域资源共享平台，可以冲破地域障碍，把优良的教育资源融合起来，给老年人以更为丰富、便利的学习机会，这对促进老年教育发展、落实终身学习理念很有价值。

　　一、老年教育跨区域资源共享平台构建的价值

　　（一）推动终身学习体系全覆盖

　　要想让终身学习体系得以完善，就需包含人生各个阶段。老年教育属于这个体系不可缺少的一部分，它的发展情况会左右终身学习体系是否完整。创建跨区域资源共享平台，可以把不同地方的优质老年教育资源融合在一起，不管是发达地区新颖的教学观念、充裕的课程素材，还是偏远地区特有的文化课程，都可以通过该平台实现共享[1]。比如，某个沿海城市的老年大学开办了有关智能生活的新课，教给老年人怎样用智能手机、做线上支付等。而在一些有着浓厚民俗文化底蕴的地方，老年学校设置了传统手工艺制作之类的课程。借助资源共享平台，这些课程能够流传到别的地方，使得更多老人有机会学到多种类型的知识，弥补老年时期学习资源不足的情况，促使终身学习落实到生命的各个阶段，助力终身学习体系全方位地覆盖老年人群体。

　　（二）满足老年人多元化学习需求

　　老年人的学习需求呈多元态势，包含文化知识的学习，也关乎健康养生、兴趣爱好发展、社交技能改善等诸多方面。各个地区因文化背景、生活习性存在差别，老年教育资源也各具特色。跨区域资源共享平台可集合各个地方的资源，给老年人赋予多种各类的学习机会。通过该平台，老年人可依循自身兴趣与需求，自由挑选学习内容。要学江南越剧唱腔也好，或是知晓西北边睡民族文化也罢，均能从平台获取对应的课程及学习资料，在更大程度上满足老年人各类学习需求，并充实其精神文化生活。

　　（三）推动区域老年教育均衡发展

　　当下老年教育资源在区域之间存在不均衡的情况。发达地区依靠自身的经济实力，在老年教育投入、师资团队打造、教学设施装备等方面占据较大优势，可以开办多种课程，并聘请出色的教师来上课。但是欠发达地区却遭遇资金不足、师资缺少、教学设备落后等诸多难题，导致老年教育发展迟缓。跨区域的资源共享平台一旦创建起来，便会突破这种地域上的障碍，达成优质教育资源的流通与共享。比如，借助该平台，发达地区的优秀教师可为偏僻地方的老人展开在线授课，传授教学心得，而且发达地区充裕的课程资料可供其他地方模仿采用[2]。

　　二、老年教育跨区域资源共享平台构建面临的问题

　　（一）平台建设面临技术壁垒难以突破

　　老年教育跨区域资源共享平台的创建少不了先进技术的支撑，不过在实际创建进程当中，技术方面存在不少难点。其一，各个地区的网络基础设施完善程度并不一致，有些偏远地方的网络信号不稳定且带宽不够，使得平台访问迟缓，视频播放卡顿，极大地影响了老年人的学习感受。其二，平台的适配性也是个考验，要适配大量设备和操作系统，满足不同老年人用手机、平板电脑、电脑等各种终端设备的需求。但是在实际操作的时候，会有一些设备不能正常登录平台，课程视频也无法播放之类的状况发生。而且平台的数据安全与隐私保护十分关键，老年人群体的个人信息若遭泄露，也许会造成多余的困扰。当下不少平台在数据加密、用户身份验证之类的安全防护上存有漏洞，很易遭受网络攻击，引发用户信息外漏现象。比如，某个老年教育资源共享平台就曾由于安全防护措施不完善而遭到黑客入侵，大批用户的姓名、联系方式等信息被泄露出去，这使得用户陷入恐慌并心生不满，对平台的名声和用户的信任感产生负面影响。

　　（二）资源整合与共享面临障碍

　　老年教育资源十分丰富，包含课程资源、师资资源、教学设施资源等。不过在执行跨区域整合与共享的时候会遭遇不少阻碍。其一，各个地区的老年学校在课程安排、教学内容，以及教学标准方面存有差别，很难做到统一整合。有些地区的老年大学重视理论知识教学，所设课程大多关乎文化历史、哲学之类；有些地区却看重实际操作，开办了众多手工制作、舞蹈表演之类的课程。此类课程的教学目的、教学方法和考量准则均有所区别，引发资源整合陷入困境。另一方面，各个地区的老年学校之间缺少有效的交流协作机制，它们资源共享的观念较为淡薄，很多机构把自己拥有的资源当作“私人财物”，不愿同别的地区分享，害怕自身所具有的长处会被削减。而且资源存在着版权方面的问题，这也妨碍了资源的共享。某些出色的课程，以及教学材料享有版权，不能在平台上随意流传。诸如某个著名的老年学校研发出的特色课程，就因为版权受限，无法在跨区域的资源共享平台上加以推广，造成其他地方的老年人没办法学到这些优质课程。

　　（三）区域文化差异对平台适用性的影响

　　我国幅员辽阔，各个地区存在独有的文化传统、风俗习惯，以及语言特征，这种文化上的差别给跨区域资源共享平台的形成造成了困难。就课程内容而言，某些带有地方色彩的课程，比如方言类课程、地方戏曲课程等，即便在本地颇受老年群体喜爱，可一旦拿到别的地方去推行，便会因为语言和文化环境有所区别而无法被很好地认识与接纳。诸如广东地区的粤语评书课程，那些听不懂粤语的老人很难体会到课程中的内容，极大地影响到学习热情。而且，各个地区老人的学习习惯与需求有所区别，有的老人也许喜欢集体学习，以及当面交流的形式，也有的老人大概会偏向线上自主学习；城里老人对科技类、时尚类课程感兴趣，而农村老人也许更关注农业生产、生活技能方面的课程。如果平台未全面考量这些文化差异并给予个性化学习服务，便无法满足不同地区老人的学习需求，影响到平台的合适性与吸引力。

　　（四）平台运营及管理机制有待完善

　　老年教育跨区域资源共享平台若想得到有效运作与经营，这是保证平台不断发展的核心所在。可当下该平台在运作经营上存有不少问题。其一，缺少专业的运作团队，平台的日常守护、内容更新、用户服务等事务常常由老年学校的教师或者工作人员来承担，这些人没有专业的运作知识和技巧，很难做到对平台科学有效的经营。其二，运作资金短缺也是限制平台发展的一大要素，平台的创建、守护和推行均需许多资金注入，而当前其运作资金大多源于政府拨款和少许社会捐赠，资金渠道较为单一，很难符合平台发展所需[4]。平台的经营体制不完善，用户经营、课程审查、教学评定等方面缺少清晰的准则与规范。比如，对用户发表的学习内容及评论没有高效的审查体制，也许会有不良信息流传；对课程品质的评定缺少科学的衡量指标，很难保障课程的品质。某个老年教育资源共享平台曾经因为课程审查不严，上架了一批品质欠佳、内容失准的课程，引发了用户的不满，影响到了平台的声誉。

　　三、老年教育跨区域资源共享平台构建策略

　　（一）强化技术研发与应用支持

　　面对平台创建过程中存在的技术难题，要进一步加大技术研发力度，改进平台的技术水平和稳定性。增进同通信运营商之间的合作关系，改良偏远地区的网络基础设施，加强网络信号强度以及带宽，保证老年人可以顺畅地浏览平台并观看课程。完善平台的兼容性，联合设备厂商及软件开发者展开技术调整和改良工作，促使平台在各种设备及操作系统上平稳运行。还要关注平台的数据安全和隐私问题，采用先进的加密手段和安全防护办法，形成严格的用户身份验证和数据访问权限管理制度，守护好用户的个人信息安全。而且，要想助力老年人解决技术难题，促使其更好地利用平台，就应该开展线上与线下结合的技术培训活动。在线下可以在社区、老年大学等地开办面对面的培训课程，由专业人员一步步地教授老年人怎样操作平台、怎样下载课程、怎样参与互动等；而在线上，则可制作一些简明扼要的教学视频和操作指南，并把它们上传到平台之上，以方便老年人随时学习。

　　（二）完善资源整合与共享机制

　　要解决资源整合与共享方面存在的问题，就要建立起相关机制。制定统一的老年教育课程标准和教学规范，清楚界定课程目的、教学材料、教学手段和考量准则，促使各个地区的老年教育组织即便遵照相同的标准，也要彰显自身长处，设置独特课程。增进地区之间老年学校的联系与协作，创建资源共享团体或者合作平台，定时举办交流活动，传授教学心得、课程素材和经营范围。比如，开展跨地区的师资培训、课程探讨之类的活动，推动教师彼此交流协作。还要完善资源版权守护和共享制度，针对有版权的资源，可以通过商议、授权等途径达成合法共享；对于处于公共领域的资源，则要促使各个机构踊跃上传分享。而且利用市场手段，吸引企业和社会资金投入老年教育资源开发当中，通过采购、合作开发等办法来得到更多优质资源，充实平台的资源储备。

　　（三）区域文化差异的尊重与融合

　　要想提升平台的合适性，就应当敬重区域文化差别。在课程安排上，除供应通用课程之外，还要设立带有地方特色的课程板块，促使各个地方的老年学校把本地特色课程传到平台上来，而且配上详尽的文化背景阐述及字幕翻译，便于其他地方的老人学习。诸如针对方言类课程，可以添加普通话翻译字幕；对于地方戏曲课程，则可以叙述该戏曲的历史源流与表演特征。再凭借大数据分析和人工智能技术，遵照老人所在的地域、所具有的文化背景，以及学习喜好，推举专属化的学习材料和学习方法。例如，针对老人，可以着重推荐集体学习活动，以及线下交流课程，也可推送更多线上自主学习资源。在平台创建文化交流专区，促使不同地区的老人互相分享自身的文化及学习经历，推动文化交流融合，提升平台的文化包容度与吸引力。

　　（四）健全平台运营与管理机制

　　平台若想做到可持续发展，就要完善运作与经营体系。创建专业的运作团队，聘请具备互联网运作、教育经营、信息技术等专业背景的人才，承担平台的日常运作与经营事务。针对运作团队展开定期培训，优化其业务水平和服务技能。拓展运作资金的来源途径，除了谋求政府给予更多的资金扶持之外，还可以同企业展开合作，举办公益众筹活动，收取适量的课程费用等来募集资金。比如，同老年用品企业展开合作，在平台上做广告宣传以取得合作收入；对于某些优质的付费课程，在制定合适价格之后，再向有需要的老人开放。还要创建完善的平台经营制度，制订细致的用户经营办法、课程审查准则，以及教学考量体系，加大对用户信息的审查力度并实施有效经营，约束用户行为；形成严格的课程审查流程，保证所发布课程的质量；制定科学恰当的教学考量指标，针对课程成果和教师授课水准展开全方位考量，并把考量成绩同资源推举、教师奖赏等相联系，促使教师提高自身教学质量。

　　四、结束语

　　终身学习理念之下，老年教育跨区域资源共享平台的创建属于推进老年教育发展、完善终身学习体系的关键之举。当下，在平台创建进程中遭遇诸多难题，诸如技术层面的开发困难、资源方面的整合阻碍、文化上的差异冲突，以及经营运作中的各类问题等，需要通过加大技术研究力度、形成完备的资源整合体系、尊重并考虑到不同地方的文化差别、改进经营运作体系等措施，可以有效地化解这些问题，做到平台的高效运作和良好服务。日后伴随社会对于老年教育重视程度的逐步提升，加上技术不断向前迈进，老年教育跨区域资源共享平台会持续地得到发展与改善，给老年人带来更为充裕、便利、个性的学习感受，更好地助力老年教育均衡发展，促使社会更加和谐。

　　参考文献：

　　[1]汤正友.老年教育与社区教育融合发展的路径分析[].佳木斯职业学院学报，2024,40(2):99-101.

　　[2]习红英.社会工作介入社区老年教育模式的实践与探析[].吉林广播电视大学学报，2022(6):105-107,110.

　　[3]王炎波.社区治理新常态下的社区老年教育发展策略[].安徽开放大学学报，2022(3):29-34.

　　[4]李彦.终身学习背景下社区教育融入社区治理的路径探索[].天津职业院校联合学报，2021,23(8):7-11.

　　[5]王燕华，陈思宇.老年教育融入国民教育体系的路径探索[].武汉轻工大学学报，2021,40(4):71-76.