郑亚：中国式现代化视域下老年教育高质量发展路径探究

　　作者简介

　　郑亚（1979.4—），女，汉族，安徽芜湖人，讲师，研究方向：艺术教育、老年教育。

　　摘要

　　教育现代化是中国式现代化的基础和支撑，承担着培养现代化建设者与推动社会公平正义的重要使命。在这一进程中，老年教育作为教育现代化的重要组成部分，日益成为积极应对人口老龄化、推动全民终身学习体系建设的关键环节。中国式现代化不仅为老年教育高质量发展提供了时代背景与战略定位，也在思想理念、发展路径和制度设计等方面给予了方向指引。本文针对老年教育的内涵及意义做出阐述，分析了中国式现代化与老年教育之间的关系以及现阶段我国老年教育发展面临的问题，并结合实际探讨了中国式现代化视域下老年教育高质量发展的有效路径，旨在促进我国老年教育工作的进步。

　　关键词

　　中国式现代化；老年教育；高质量发展

　　老年教育在中国式现代化建设中具有重要的时代价值，是实施积极应对人口老龄化国家战略的重要举措。当前我国步入深度老龄化社会，推动老年教育高质量发展，不仅是提升老年人生命质量的内在要求，更是服务社会主义现代化建设、推动社会可持续发展的现实需要。基于此，探究中国式现代化视域下老年教育高质量发展的路径，成为当前的一项重要任务。

　　一、老年教育的内涵及意义

　　老年教育是终身教育体系的重要组成部分，是积极应对人口老龄化、建设学习型社会的重要举措。老年教育是指面向老年人开展的，以提升思想道德素质、科学文化素质和身心健康水平为目标的教育活动，具有鲜明的公益性、实践性和发展性特征。近年来，随着全球寿命延长和生育率下降，人口老龄化问题日益严重，老年人群体对继续学习的需求日益增长［1］。老年教育不仅可以提高老年人的生活满意度，还能促进他们的身心健康，延缓认知衰退，提升社会参与感，从而真正实现“老有所学、老有所乐、老有所为”的目标［2］。与此同时，社会经济和文化的发展也推动了老年教育的需求。现代社会的终身学习理念深入人心，老年人不再满足于传统的养老方式，而是希望通过学习新知识和技能，融入信息化和数字化社会，进一步提升自身价值。老年教育因此不仅是健康养老的重要组成部分，还是社会进步和文化传承的关键。此外，《国家积极应对人口老龄化中长期规划》《“十四五”国家老龄事业发展和养老服务体系规划》等政策文件亦多次强调，要推动建设覆盖城乡、布局合理、功能多样的老年教育体系，拓展老年人学习渠道，促进其自我发展和社会融入。这些顶层设计为新时代老年教育的高质量发展提供了坚实的制度保障和清晰的方向指引。

　　二、中国式现代化与老年教育之间的关系

　　（一）老年教育是中国式现代化的重要组成部分

　　中国式现代化理论是关于中华民族伟大复兴和人类社会未来发展的系统性科学构建，锚定了新时代新征程实现高质量发展的历史方位和时代坐标，明确了我国社会主义现代化的前进方向和实现路径。教育现代化乃是中国式现代化的基础和支撑，老年教育作为其中的重要组成部分，在思想逻辑、主体逻辑、战略逻辑和动力逻辑等多个维度上，均体现出高度契合中国式现代化的本质要求。从思想逻辑上看，老年教育坚持以人民为中心的发展思想，回应了老龄社会对美好生活的期待，体现了共同富裕的价值取向；从主体逻辑上看，老年群体是中国人口结构中的重要组成，其全面发展是推进全民素质提升的重要一环；从战略逻辑上看，发展老年教育有助于推动人口红利向人才红利转变，缓解人口老龄化带来的社会压力；从动力逻辑上看，老年教育通过提升老年人认知水平、健康素养和社会参与能力，为构建积极老龄化社会注入持续活力［3］。此外，老年教育在促进社会公平、推动社会融合方面也发挥着不可替代的作用。其有效缩小了数字鸿沟和知识断层，提升了老年人的生活质量与社会参与度，有力支撑了社会结构的优化与人文环境的提升，为实现中国式现代化中“全民共享发展成果”的目标提供了有力支撑。

　　（二）中国式现代化为老年教育创造了良好的发展条件

　　在中国式现代化进程中，国家政策的支持和社会环境的改善为老年教育创造了良好的发展条件。首先，中国式现代化带来了经济的快速发展和社会财富的积累，这为老年教育的资金投入提供了保障。各类社会组织和企业纷纷投入资源，开展形式多样的老年教育活动，这些都有效地推动了老年教育事业的发展，提高了教育服务的覆盖面和质量。其次，现代化的社会环境和技术条件也为老年教育的创新和发展提供了有利条件。信息技术的普及和数字化资源的丰富，使得老年教育的方式和内容得到了极大的丰富和优化。同时，社会对老年教育的认知和重视也在不断提升，形成了支持老年教育的良好社会氛围和文化环境。

　　三、现阶段我国老年教育发展面临的问题

　　（一）老年教育缺乏高质量的教材

　　现阶段，在我国老年教育发展的过程中，缺乏高质量的教材是一个显著问题。现有教材编写的科学性和系统性较为薄弱，缺乏符合老年认知特点的呈现方式。尤其是部分教材在内容编排上较为复杂，专业术语多，文字表达偏深奥，缺乏生动的表现形式和通俗易懂的语言，导致不少老年人难以理解，学习过程中感到吃力甚至灰心丧气。同时，教材内容也不够丰富，理论性阐述占比过多，而缺乏情境化的案例，这既削弱了老年人的学习兴趣，也影响了他们对教材内容的深刻掌握。此外，教材更新滞后，没有及时融入新知识、新技术和新观念。教材上的不足，直接影响了老年教育的整体质量和吸引力。

　　（二）老年人对教育服务的知晓率和接受度低

　　在老年教育的发展进程中，老年人对教育服务的知晓率和接受度低是一个突出问题。由于信息传播渠道的限制和老年人对新技术的适应能力不足，许多老年人对可获得的教育资源和服务了解甚少［4］。这种信息不对称导致许多老年人未能及时获得相关教育信息，无法参与到适合自己的教育活动中。此外，部分老年人对教育服务的认知仍然较为传统，未能充分认识到终身学习对提高生活质量和自身能力的重要性，从而影响了他们对教育服务的接受度。

　　（三）课程内容和形式单一

　　当前，我国许多老年教育机构提供的课程内容和形式仍然较为单一，缺乏针对老年人实际需求的多样化设计。多数老年教育课程集中在传统的文化艺术、健康养生等方面，而对老年人对新兴技术、社会变迁等领域的学习需求关注不足。课程内容的单一不仅降低了老年人参与学习的积极性，也无法满足不同老年人群体的多样化需求。此外，现有的老年教育形式多以面授课堂为主，线上教育和灵活学习模式的开发和应用仍处于起步阶段，这限制了老年人学习的便利性和灵活性。

　　（四）师资力量薄弱及教育专业化水平低

　　老年教育的师资力量薄弱，且教育的专业化水平相对较低，是制约其发展的关键问题之一。现有的老年教育师资大多数来自其他教育领域，而专门从事老年教育的专业人才仍然稀缺。由于缺乏针对老年人特点的培训，很多教师在教学过程中难以有效地激发老年人的学习兴趣和参与热情。此外，当前的老年教育教师培训体系和标准尚未完全建立，导致教师的教学能力和水平不均，难以满足日益增长的老年教育需求。

　　（五）评估和反馈机制不完善

　　现阶段，老年教育的评估和反馈机制普遍不完善，影响了教育质量的提升。许多老年教育项目缺乏系统的评估体系和反馈机制，无法有效地收集和分析参与者的意见和建议。这导致教育内容和方法的改进滞后，无法及时调整和优化课程设置。此外，缺乏科学的评估标准和反馈渠道，使得教育效果的评价难以量化，影响了老年教育服务的持续改进和优化。

　　（六）老年教育与社区服务的融合不足

　　老年教育与社区服务的融合不足也是一个较为突出的问题。老年教育和社区服务在实践中常常相互独立，缺乏有效的联动机制。许多老年教育项目未能充分利用社区资源，与社区服务的整合程度较低，导致教育服务的覆盖面和影响力受到限制。社区作为老年人日常生活的重要环境，如果能够与老年教育相结合，形成互补和支持，将有助于提高老年教育服务的可及性和有效性［5］。然而，当前的融合模式和机制尚未得到充分展，大大限制了老年教育的全面推广和深入实施。

　　四、中国式现代化视域下老年教育高质量发展的有效路径

　　（一）打造符合老年人需求的教材

　　1.简化教材语言。老年人接受信息的速度相对较慢，复杂的语言表达会增加其理解难度。因此，教材的语言应通俗易懂，避免使用专业术语和晦涩的表达方式。通过简洁明了的句子结构和常见词汇，可使老年人轻松理解教材内容。同时，针对不同文化背景的老年群体，还应考虑到地方语言的差异，适当采用本地化表达，以提高教材的适用性和亲和力。

　　2.图文并茂的教材设计。视觉上的辅助能够显著提高老年人的记忆效果，因此，教材在设计时应注重图文并茂，通过插图、图表、图示等视觉元素，帮助老年人更直观地理解知识内容。同时，图文并茂的教材设计不仅能够降低老年人对纯文字内容的阅读疲劳，还能通过形象化的信息呈现，提升其学习的趣味性。需注意，图片和文字的排版应合理，字体选择上宜大字清晰，避免过于密集的排版方式，以便老年人阅读。

　　3.案例丰富的内容编排。老年教育的教材内容应与老年人的生活实际紧密相关，以增强其学习的现实感和应用性。在编写过程中，可以通过引入老年人熟悉的日常生活场景、健康管理、社会交往等相关案例，帮助他们更好地理解知识，并将知识应用于日常生活中。需注意，案例的选择应多样化，以满足不同老年群体的需求，确保教材的广泛适用性。

　　（二）优化老年教育资源配置

　　1.鼓励社会力量和企业参与。社会力量和企业的参与能够丰富老年教育资源的来源，形成多层次、多渠道的资源供给模式，满足老年人多样化的学习需求［6］。鼓励社会组织、企业和个人投入资金和资源，建设老年教育中心、提供相关教育设施。例如，鼓励企业设立老年教育专项基金，支持老年教育机构的建设和运营；社会组织可以组织各类文化活动和讲座，为老年人提供丰富的学习内容。

　　2.建立和发展志愿者体系。通过建立和发展志愿者体系，能够为老年教育注入丰富的社会资源，同时降低教育成本。老年教育机构可以联合社会各界，建立老年教育志愿者平台，吸引年轻人、退休教师、专业人士等参与志愿服务。志愿者可以为老年人提供免费的教育辅导，帮助他们掌握新的知识和技能。同时，志愿者还可以为老年教育机构提供教学设计、教材编写等支持，丰富老年教育的内容体系。

　　3.优化现有资源的利用。在现有资源的基础上，优化资源利用效率也是关键。可以通过建立老年教育信息平台，实现资源的共享和优化配置。例如，搭建在线学习平台，将优质的教育资源进行整合，提供给全国范围内的老年人。还可以利用数据分析技术，评估各类资源的使用效果，发现并解决资源配置中的问题。此外，定期进行资源需求调查，根据实际需求调整资源配置，避免资源的浪费和闲置。

　　（三）促进老年教育课程的多样化和个性化

　　1.增加本土化课程。本土化课程能够增强老年人的学习兴趣和文化认同感。课程设计应融入地方特色和文化元素，使老年人能够更好地了解和传承本土文化。例如，在课程中加入地方历史、传统工艺、民俗文化等内容，既能传承本土文化，又能提高老年人的学习积极性。同时，本土化课程还能帮助老年人更好地融入社区，增强归属感和认同感。

　　2.提供灵活的课程选择。课程选择的灵活性能够满足老年人的个性化需求。应根据老年人的健康状况、学习兴趣和时间安排，提供多种学习方式和时间选择。例如，设立短期课程和长期课程，满足不同老年人的学习需求。还可以提供线上课程和线下课程相结合的模式，让老年人可以根据个人情况选择适合的学习方式。同时，为了提高课程的适应性，还可以设置自选课程和定制课程。老年人可以根据自己的兴趣和需求选择学习内容，甚至参与课程的设计，以进一步增强学习的主动性和个性化体验。

　　3.定期更新课程内容。定期更新课程内容既能保持教育的时效性和实用性，又能保持教育的活力和吸引力。应根据社会发展和老年人需求的变化，及时调整和更新课程内容。例如，增加新兴科技应用、社会热点问题等相关课程，确保课程内容的前瞻性和实用性。同时，可以通过调研和反馈，了解老年人的学习需求和建议，进行课程内容的调整和优化。

　　4.加强跨学科和跨领域合作。通过跨学科、跨领域的合作，可以进一步丰富老年教育课程，满足老年人的多样化学习需求。例如，文学类学科与历史类学科可以合作开设相关课程，通过经典文学作品解读历史背景，帮助老年人拓展文化视野；艺术类学科与心理类学科可以联合推出艺术疗愈课程，利用绘画、音乐等形式提升老年人的身心健康。此外，教育机构与外部的文化组织也可以进行合作，邀请专家进行跨领域讲座或合作课程，为老年人提供更丰富的教育内容。

　　（四）加强老年教育师资队伍建设

　　1.加强师资培训。师资培训是提升教师专业素养和教学能力的关键。应制定系统的培训计划，提供专业的培训课程，提高教师的教育技能和心理辅导能力。例如，可以组织定期的教师培训班，涵盖教学方法、课程设计、心理辅导等内容。同时，还应鼓励教师参加学术交流和研究，提高其专业水平和创新能力。培训内容应根据老年教育的实际需求进行调整，确保培训的针对性和实效性。除此之外，还需引入现代科技培训，帮助教师掌握线上教育平台的使用，提高他们在数字化教学环境中的适应能力，确保教师能够灵活应对线上线下混合式教学模式的需求。

　　2.建立师资评价和激励机制。师资评价和激励机制能够提升教师的工作积极性和教学质量。应建立科学的师资评价体系，定期对老年教育执教教师的教学效果和工作表现进行评估。例如，可以通过学习者评价、同事评价和教学成果等多维度评价教师的工作表现。同时，建立激励机制，对表现优秀的教师给予奖励和晋升机会。例如，设立优秀教师奖、教学创新奖等，激励教师在教学工作中不断提高和创新。

　　3.引入社会专业人士。引入社会专业人士能够丰富老年教育师资队伍的结构。社会专业人士包括各领域的专家、学者以及具有丰富经验的社会工作者，他们能够为老年教育带来新的视角和实践经验［7］。例如，可以邀请健康医疗、法律服务、文化艺术等领域的专家，为老年人提供专业的讲座和培训。这不仅可以提升课程的专业性和实用性，还能够激发老年人的学习兴趣。此外，社会专业人士的参与还可以促进老年教育与社会实际需求的结合，提高教育的针对性和实效性。

　　（五）推动老年教育的科技应用与创新

　　1.开发智能化教育产品。智能化教育产品可以为老年人提供便捷和高效的学习体验。例如，开发适合老年人的智能学习终端，提供互动式教材和智能辅导功能。这些产品可以包括智能电视、平板电脑和专用学习设备，通过语音识别、触摸屏和个性化推荐等技术，帮助老年人轻松学习。同时，可以开发老年人专用的教育应用程序，提供丰富的学习资源和互动功能，提升学习的便利性和趣味性。

　　2.利用互联网技术推动在线教育。互联网技术能够打破时间和空间的限制，为老年人提供随时随地的学习机会。可以建立老年教育在线平台，提供各种课程和学习资源，方便老年人进行自主学习。在线平台可以包括视频讲座、直播课程和在线讨论等功能，增强学习的互动性和参与感，并进一步拓展老年教育的覆盖面。

　　3.开展科技创新项目。科技创新项目能够推动老年教育的技术进步和发展。例如，可以设立老年教育科技创新基金，支持相关技术的研究和开发。鼓励企业和科研机构与老年教育机构合作，开展技术创新和应用试验。通过科技创新项目，可以不断探索新的教育技术和方法，推动老年教育的技术进步和质量提升。同时，应定期组织技术交流和展示活动，促进科技成果的推广和应用。

　　（六）加强老年教育的社会化发展

　　1.推行社区化的教育模式。社区化教育模式能够提高老年教育的普及性和参与度。应通过社区活动中心、老年大学等形式，为老年人提供近距离的学习机会。例如，可以在社区内设立学习班和兴趣小组，开展各类文化、健康和技能培训活动。社区化的教育模式还可以通过邻里互助，增强老年人的社会联系和支持网络［8］。同时，社区组织可以根据老年人的需求，定制化设计教育活动，提升教育的针对性和实效性。

　　2.强化老年教育成果的展示和应用。展示和应用老年教育成果能够提升老年人的学习成就感和社会认同感。例如，可以组织老年人的作品展览、技能展示和成果发布会，展示他们在学习中的成果和进步。这不仅能够激励老年人持续学习，还能够提升他们的社会地位和自信心。同时，可以鼓励老年人在社区中发挥积极作用，应用所学知识和技能，参与社会服务和志愿活动，体现教育成果的实际价值。综上所述，推动老年教育高质量发展，不仅仅是提升老年人知识水平与生活质量的重要途径，更是服务中国式现代化战略实施的关键举措之一。未来，应进一步加大政策支持力度，增强社会各界对老年教育的重视，促进老年教育体系的完善与优化，同时强化教育改革和教学手段的创新，以实现老年教育的可持续发展。

　　参考文献

　　［1］崔东顺.全纳教育观下开放大学发展老年教育的创新路径探索［J］.现代商贸工业，2024（16）：115.

　　［2］操太圣.老年教育的社会价值及高质量发展方向［J］.人民论坛，2024（13）：32.

　　［3］马松新.全纳教育背景下开放大学老年教育的发展路径研究［J］.教育观察，2024（19）：123.

　　［4］李伟霞.社会学视角下开放大学提升老年教育质量研究［J］.山西开放大学学报，2024（2）：11.

　　［5］李志宏.以积极老龄观引领老年教育创新发展［J］.北京宣武红旗业余大学学报，2024（2）：1.

　　［6］李国斌，魏艳红.论老年教育在终身教育体系建设中的作用［J］.北京宣武红旗业余大学学报，2024（2）：3.

　　［7］鞠波，毛娜.基于我国人口老龄化的老年教育研究综述［J］.宁波开放大学学报，2024（2）：1.

　　［8］姜燕.中国式现代化视域下老年教育高质量发展路径探究［J］.江西开放大学学报，2024（2）：45.